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小学生のための正書法辞典 (講談社学術文庫) Kindle版
ルートヴィヒ・ヴィトゲンシュタインが生前に公刊した著書は、たった2冊である。1冊は『論理哲学論考』(1922年)。この書をもって、哲学のすべての問題は解決されたと確信したヴィトゲンシュタインは、哲学から離れ、小学校の教師に転身を遂げる。教師として暮らす中でその必要を感じ、みずから執筆したのが、残る1冊である本書(1926年)にほかならない。本書は、その本邦初訳となる記念碑的訳業である。
- 言語日本語
- 出版社講談社
- 発売日2018/12/12
- ファイルサイズ5690 KB
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商品の説明
著者について
ルートヴィヒ・ヴィトゲンシュタイン
1889-1951年。オーストリアに生まれた哲学者。論理実証主義や分析哲学をはじめ現代哲学に多大な影響を与えた。生前に出版された著作は『論理哲学論考』と本書の二冊のみ。
丘沢 静也
1947年生まれ。首都大学東京名誉教授。
荻原 耕平
1975年生まれ。首都大学東京非常勤講師。
1889-1951年。オーストリアに生まれた哲学者。論理実証主義や分析哲学をはじめ現代哲学に多大な影響を与えた。生前に出版された著作は『論理哲学論考』と本書の二冊のみ。
丘沢 静也
1947年生まれ。首都大学東京名誉教授。
荻原 耕平
1975年生まれ。首都大学東京非常勤講師。
登録情報
- ASIN : B07L2TYZX6
- 出版社 : 講談社 (2018/12/12)
- 発売日 : 2018/12/12
- 言語 : 日本語
- ファイルサイズ : 5690 KB
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トップレビュー
上位レビュー、対象国: 日本
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2019年2月10日に日本でレビュー済み
当時の小学校の先生が、必要だと選ばれた単語集のようです。名詞には性別がわかるように定冠詞付きです。今の時代にふさわしい単語は少ないと思いますが、面白いと思いました。
2018年12月19日に日本でレビュー済み
20世紀最大級の哲学者・ウィトゲンシュタインの、生前刊行された2冊のうちの未訳の書、というから期待して読んでみたら、ただの字引きじゃないの。
こんな本は青土社か岩波書店で3,000円くらいの定価で売りさばけばいいような代物。ウィトゲンシュタインの断簡零墨まで出版したい気持ちは分からんでもないが、ウィトゲンシュタインの伝記研究者でもなければさして興味の湧くものでもない本を、講談社学術文庫で出すか⁉︎それなら『反哲学的断章』や『ラストライティング』『宗教哲学日記』を文庫に入れてくれれば良いのに。
こんな本は青土社か岩波書店で3,000円くらいの定価で売りさばけばいいような代物。ウィトゲンシュタインの断簡零墨まで出版したい気持ちは分からんでもないが、ウィトゲンシュタインの伝記研究者でもなければさして興味の湧くものでもない本を、講談社学術文庫で出すか⁉︎それなら『反哲学的断章』や『ラストライティング』『宗教哲学日記』を文庫に入れてくれれば良いのに。
2020年12月1日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
字引を真面目に作り上げました。これは、具体的な教材構成の実例ですので、教育、教育学の見地からは評価されてしかるべきです。
そして、ウィトゲンシュタインには、教育に関する提案が随所にあります。
ここで、自身が教育者である、ということがあっても、①当時の教育、教育者一般の常道を把握すること、を達成できていたかどうかは不明であり、②哲学者あるいは数学者としての立場から、既存のものではない新たな教育方法、教育内容の提案をする場合、本当に自身が特別に目指している教育方法、教育内容がこの世に存在していないことを確認すること、を達成できていたかどうかが不明です。不明なまま、それを確認する手段もありませんので、悪い意味で、オープンエンドです。
そして、この問題の地平の向うには、優秀な数学者群像の存在があります。数学者は自身による数学理解をある高いレベルで成し遂げています。ところが、その事実は、必ずしも、その人物が、数学教科教育法を前進させることに寄与することには直結していないのです。
追伸。訳者の一人である丘沢静也氏による解説(p.23)に、著者が、「大事にしていた授業は、代数や、歴史や、博物誌だった。」とあります。よのなかを読み解くためのリテラシーは、これらにより身に着けるべし、と考えていたのかも知れません。
そして、ウィトゲンシュタインには、教育に関する提案が随所にあります。
ここで、自身が教育者である、ということがあっても、①当時の教育、教育者一般の常道を把握すること、を達成できていたかどうかは不明であり、②哲学者あるいは数学者としての立場から、既存のものではない新たな教育方法、教育内容の提案をする場合、本当に自身が特別に目指している教育方法、教育内容がこの世に存在していないことを確認すること、を達成できていたかどうかが不明です。不明なまま、それを確認する手段もありませんので、悪い意味で、オープンエンドです。
そして、この問題の地平の向うには、優秀な数学者群像の存在があります。数学者は自身による数学理解をある高いレベルで成し遂げています。ところが、その事実は、必ずしも、その人物が、数学教科教育法を前進させることに寄与することには直結していないのです。
追伸。訳者の一人である丘沢静也氏による解説(p.23)に、著者が、「大事にしていた授業は、代数や、歴史や、博物誌だった。」とあります。よのなかを読み解くためのリテラシーは、これらにより身に着けるべし、と考えていたのかも知れません。