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出版社より
その教え方が子どもをダメにする？恐ろしい3つの「新常識」
オンラインにも関わらず全米トップの進学校である「スタンフォード大学・オンラインハイスクール」。日本人の星 友啓校長は、同校では親や教師が当然のようにやっている「誤った常識」に基づいた教育を排除し、生徒たちを名だたるトップ大学に輩出することに成功しているという。本稿では、その誤った常識3つを解説してもらった。（スタンフォード大学・オンラインハイスクール 校長 星 友啓）
誤った常識1：成果や能力をほめる
「よくできたね！ しかも、読むのが早い！」 「こんな問題ができるなんて、賢い！」 子どもが正しく問題に答えたり、何かうまくできたりした時に、ほめたくなるのはごく自然の反応。どんどんほめるのが子どもをサポートする時の成功の秘訣で、ほめれば成功体験を実感させられる。ほめて育てると子どもに自信がつきやる気が上がる。 しかし実はほめることは「諸刃の剣」なのです。うまく使いこなせれば良い効果があるものの、そうでなければ、予期せぬ逆効果で子どもに悪影響を及ぼしてしまいます。 たとえば、冒頭のように、「よくできた！」「こんな問題ができる」などとして、子どもの成果そのものをほめたり、「読むのが早い！」「賢い！」などと、子どもの現在の能力や知性をほめることは、非常に危険です。 この点について、世界的ベストセラーの『マインドセット「やればできる！」の研究』の著者キャロル・ドゥエック教授の一連の研究が有名です。 ドゥエック教授らは、ある研究で、小学生を2つのグループに分けてパズルを課しました。どの生徒もしっかり取り組めば大方はできる程度の易しいものです。 パズルが終わった後、一方のグループ（知性グループ）には、できたパズルの数（Ⅹ）を伝えて、「Xもできてる。よくできたね！ 頭いいね！」などといって、成果と知性をほめる言葉をかけます。もう一方のグループ（努力グループ）には「Ⅹできてるね。すごくよく頑張って考えたね」と努力をほめる言葉をかけます。 その後、それぞれのグループに、パズルが楽しかったか、持って帰ってもっとやりたいか、今後もいい結果を残す自信があるかなどの質問をします。 「楽しさ」「やる気」「自信」のチェックです。 このチェックの結果、2つのグループで有意な違いは見られませんでした。 しかし、もう一度パズルをやるとしたら、より難しいものをやりたいか、それとも、同じようなものをやりたいかを聞くと、2つのグループで大きな差が出てきます。 知性グループは、大半が同じようなものがやりたいと言ったのに対し、努力グループの90％がもっと難しいものをやりたがったのです。 知性グループは「賢い」とほめられたため、パズルの結果で自分が評価されることを体感し、同様の成果を残して「賢い」と見られ続けようとした一方、努力グループは努力がほめられたので、さらに努力を続けようとしたのです。
全米トップの進学校が「哲学」を必修にするワケ、校長が明かすスタンフォード式授業
スタンフォード大学の一部として15年前に設立された中高一貫校、「スタンフォード大学・オンラインハイスクール」。オンライン高校にも関わらず、ニューズウィークの「STEM教育に力を入れる高校ランキング2020」で全米3位、全米高校ランキング「Niche」の進学校では全米1位に輝いた同校では、卒業必修科目を「哲学」に設定している。同校の日本人校長である星 友啓氏が、哲学を必修にしている理由と、その具体的な教え方について語った。
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