吹奏楽を指導する方への指南書の役割を果たしています。
「短時間で集中して練習して成果をあげることができる」「(そのため)問題・課題を指導者と生徒で共有できる」「(そのため)生徒が自ら考え、実践できる環境が作れる」という指導のノウハウを考えていこうという内容でした。とても興味深い提案だと受け取りました。ビジネスの世界でのノウハウを中高の吹奏楽の現場での指導に生かそうという試みは確かに魅力的です。
「気合と根性」の限界、は理解できました。組織や個人が疲弊するのはビジネスの社会も吹奏楽部での練習も同様です。それによって、潰れていく団員もまた発生しているのも事実です。
そして指導者がかわると「指導方法に再現性がない。その指導法は心の中にしかない。ここが一番の問題(26p)」という記述も理解できました。指導のノウハウはなかなか外へは出ません。指導者の飯のタネでもありますから。会社の管理職でもそのような閉鎖したリーダーシップで自分の権威を保つタイプがいるほどですから。
筆者も中学校時代、音大出身のプロのトランペッターが顧問となり、長時間にわたるハードな練習を積み上げ、県予選コンクールで金賞をもらったエピソードを書いていました。それは、強豪校の実態の一例として理解できるものでした。
そのことへ筆者は見解を述べていません。
基本的に長時間の練習ではなく、効率性の大切さを論じているわけで、中学のハードな練習で勝ち得たエピソードはその意味では悪い例にあたるのかもしれません。そのことで県の予選を突破したという事実もあるのです。その功罪を明確に振り返った方が、あとで展開される論旨に説得力を持つと思っています。
「生徒が自ら考え、実践できる環境を作り、問題・課題を指導者と生徒で共有」できるのならば、筆者の主張は理解できます。
ただ、音楽の理解も低く、経験ある指導者と経験のない生徒の奏者という組み合わせが一般的な中学校の部活のイメージでしょう。
指導者が一定カリスマ性をもたないと上手くならないのは仕方がありません。大学や一般の吹奏楽団なら、筆者の指導法は理解できるのでしょうが。
筆者の言わんとすることを理解し、実践できるだけの受け手の成長がまず担保されているということが大前提です。
当方も長年吹奏楽の指揮を始め、合唱団の指揮者、本職での管理職経験を通して、筆者の書かれていることを否定する立場ではありません。短時間で成果を上げるのには、構成員の成熟もまた必須の要件になると思っているということを述べたかったのです。
果たして、実際の中高の部活の多くの現場ではそのようなことが可能でしょうか。吹奏楽の指導に不慣れな教師と初めて楽器を触るメンバーとの間での関係性を想像しながら苦慮しています。
カリスマ性のある指導者がリードし、練習量の多さで実力を上げることがコンクール突破の一般的練習法なのは、仕方がないことだと思っています。良し悪しは別として。
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