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ポスト・コロナショックの学校で教師が考えておきたいこと Kindle版

赤坂 真二 (著), 内田 良 (著), 田村 学 (著), 形式: Kindle版
5つ星のうち3.9 90
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学校再開に備えるための必須テーマに対し、
研究者、NPO法人、管理職、教諭、専門職、
教育の最前線を支える関係者から２５の提言

新型コロナウイルス感染症にかかる緊急事態宣言が39県で解除（5月14日時点）されたことを受けて、文部科学省から５月１５日「新型コロナウイルス感染症の影響を踏まえた学校教育活動等の実施における『学びの保障』の方向性等について（通知）」が出されました。地域の感染状況に応じて、段階的に学校が再開されている中、学校再開及びそれ以降に備えるための一助となるよう、「ポスト・コロナショックの学校」で生じる課題と対応策について研究者、管理職、教諭、専門職、その他教育に携わる多種多様な分野の有識者の皆様、総勢２５名の知恵を結集しました。

●主な執筆テーマ／執筆者

コロナショックで問われる「学校」「教師」の存在意義／苫野一徳（熊本大学准教授）

学校は、安全か？／内田良（名古屋大学大学院准教授）

コロナショックで広がる教育格差／前馬優策（広島経済大学准教授）

家庭への関わり方と関係機関との連携／酒井朗（上智大学教授）

増加が懸念される虐待問題に教師はどう関わるべきか／津崎哲郎（認定NPO法人児童虐待防止協会理事長）

コロナショックでも学習保障をするためのオンライン授業／堀田龍也（東北大学大学院教授）

わたしがオンライン授業を始めた理由／中原淳（立教大学教授）

オンラインアフタースクールから見えてきたこと／放課後NPOアフタースクール

ポスト・コロナショックにおける地方自治体の働き／末冨芳（日本大学教授）

学校保健安全の視点からの新型コロナウイルス感染症対策／渡邉正樹（東京学芸大学教職大学院教授）

コロナショックによる傷つきを抱えた子どもたちへの関わり／副島賢和（昭和大学大学院准教授）

コロナショックと特別支援教育／山中ともえ（東京都調布市立飛田給小学校長）

「非日常」に晒された子どもたちの心理とポスト・コロナ時代の教師のあり方／川上康則（東京都立矢口特別支援学校主任教諭）

ポスト・コロナショックにおける学級経営／赤坂真二（上越教育大学教授）

ポスト・コロナショックにおける「いじめ」について考える／初川久美子（東京都公立学校スクールカウンセラー）

休校中の子どもとの「つながり」を模索する／加固希支男（東京学芸大学附属小金井小学校教諭）

休校中の子どもの「言葉」について考える／土居正博（川崎市立はるひ野小学校教諭）

ポスト・コロナショックにおける授業づくり／奈須正裕（上智大学教授）

ポスト・コロナショックにおける授業づくりの具体［小学校］／小川雅裕（新潟市立小針小学校教諭）

ポスト・コロナショックにおける授業づくりの具体［中学校］／山口晃弘（品川区立八潮学園校長）

ポスト・コロナショックにおける授業づくりの具体［高等学校］／黒崎洋介（神奈川県立瀬谷西高等学校教諭）

ポスト・コロナショックにおける学校運営［小学校］／喜名朝博（江東区立明治小学校統括校長・全国連合小学校長会長）

ポスト・コロナショックにおける学校運営［中学校］／川越豊彦（前・荒川区立尾久八幡中学校統括校長・全日本中学校長会長）

ポスト・コロナショックにおける学校運営［高等学校］／萩原聡（東京都立西高等学校統括校長・全国高等学校長協会長）

ポスト・コロナショックにおけるカリキュラムづくりと深い学び／田村学（國學院大學教授）
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  1. 本の長さ
    261ページ
  2. 言語
    日本語
  3. 付箋メモ
    Kindle Scribeで
  4. 出版社
    東洋館出版社
  5. 発売日
    2020/6/22
  6. ファイルサイズ
    10177 KB
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登録情報

  • ASIN ‏ : ‎ B089DVJTMW
  • 出版社 ‏ : ‎ 東洋館出版社 (2020/6/22)
  • 発売日 ‏ : ‎ 2020/6/22
  • 言語 ‏ : ‎ 日本語
  • ファイルサイズ ‏ : ‎ 10177 KB
  • Text-to-Speech（テキスト読み上げ機能） ‏ : ‎ 有効
  • X-Ray ‏ : ‎ 有効にされていません
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  • 付箋メモ ‏ : ‎ Kindle Scribeで
  • 本の長さ ‏ : ‎ 261ページ
  • カスタマーレビュー:
    5つ星のうち3.9 90

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  1. 前馬 優策

    前馬 優策

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  2. 土居 正博

    土居 正博

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    １９８８年東京都八王子市生まれ。神奈川県川崎市立公立小学校教諭。東京書籍小学校国語科教科書編集委員。国語教育探究の会会員。全国国語授業研究会監事。全国大学国語教育学会会員。国語科学習デザイン学会会員。教育サークル「KYOSO’s」代表。

    国語科を中心に、子どもに力をつけ、育てる指導を日々追究している。

    〈受賞歴〉

    ・「わたしの教育記録」（日本児童教育振興財団）「新採・新人賞」（2015年）

    ・「わたしの教育記録」（日本児童教育振興財団）「特別賞」（ 2016年）

    ・「読売教育賞」（読売新聞主催）「国語教育部門優秀賞」（2018年）

    ・「国語科学習デザイン学会優秀論文賞」（2020年）

    ・「博報賞（奨励賞）」（2023年）

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上位レビュー、対象国： 日本

ゆうか
5つ星のうち5.0 緊急だからこそ
2020年8月26日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
初めて電子書籍を手にしました。本は紙でないと、線を引きながらでないと、と思っていたからです。各方面から学校、子どもに寄り添い、緊急に書かれた思いが伝わります、今こそ各学校の特色を出しながら、学校ごとの対応が求められています。子どもの声からのカリキュラムマネージメントが必要だと再認識しました
2人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
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Ape100DX
5つ星のうち3.0 タイムリーだが、目新しい情報に乏しい
2020年6月21日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
バランスよく選ばれた著者によるタイムリーかつ現場に寄り添った内容。
ただ、特に目新しい情報は無いので、「困りごと」を解消できるような内容ではなかった印象。
著者それぞれの内容は少なめ（短め）なので、物足りなさを感じることもある。
14人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
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杉本規彦
5つ星のうち4.0 なんのための教育か、コロナによって本質が問われている。
2020年7月9日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
多くの識者、教育者による緊急提言は、良いヒントを与えてくれた。教師だけでなく、児童生徒、保護者とともに「新しい日常」としての学校教育を創造していく一助となる本である。
2人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
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Amazon カスタマー
5つ星のうち5.0 学校での「学びの意味」の再建を！
2020年6月28日に日本でレビュー済み
現場の教員です。ポストコロナの学校教育について、教育の最前線にいる識者達が様々な視点で論じており、読み応え十分です。なかでも私は、黒崎洋介先生の学校での「学びの意味」の存立危機事態、川上康則先生の「空白」と「余白」など興味深く拝読させていただきました。
4人のお客様がこれが役に立ったと考えています
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Midogonpapa
5つ星のうち3.0 最初の数編は良いが・・・
2020年8月10日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
内田氏や中原氏、苫野氏などの最初の数編はいいのですが、後半になってくると日本の教育のあまりにも時代遅れな現状が、そうした自覚もなしに書かれていて、とても残念でした。もう少し贖罪の気持ちとかないのでしょうかねえ。
2人のお客様がこれが役に立ったと考えています
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紺碧の飛行人
5つ星のうち3.0 豪華な著者…しかし。
2020年7月23日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
一人一人が一冊の本を書けるくらいの豪華な顔ぶれ。しかしその分内容が薄くなってしまうのは致し方ないかと。全員が「コロナ禍の学校とは」とか「現在の学校は…」という話から始まってしまうのでどうしても重なりが生まれてしまう。ただ、これだけスピーディーに（どこかのマスクとは大違い）、これだけのメンバーを集め、一冊の本として世に送り出したことがすごいと思いました。指導の具体、環境の整備は一人一人の教員の努力、自治体の判断に結局は委ねられてしまうのだなと思います。
1人のお客様がこれが役に立ったと考えています
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しんじ
5つ星のうち1.0 残念です
2020年6月25日に日本でレビュー済み
著名な教育学者の方などが執筆されており、楽しみしておりました。教育学者の論考は読みごたえがありましたが、それ以外は、特に、コロナ禍に教育実践を積み上げたものではなく、いかにも突貫工事で仕上げたという内容です。しかも、編集はていねいさに欠け、唖然としました。
11人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
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信　州
5つ星のうち5.0 教師は聖職、教員はサービス業。
2021年5月27日に日本でレビュー済み
教師は聖職、教員はサービス業。
「　先生は、教員である。教師ではない。
『師』という語がつくと、明らかに目上で、無条件で尊敬し、崇め、従わなくてはならない
イメージがある。そうではなく、横から、ある意味対等にかかわり、お互いに成長していく
方向を決め、努力しあいたい。フェアな関係でありたいと思うのだ。『員』という語は、地
味だけどなかなかよい。同じ場を作っていく一員という感じがする。」
　　　（関口光太郎「先生は・・・」　池上彰編『先生！』所収　p.44）
「教師」と「教員」は、明確に異なる。
「教員」が自分のことを「教師」と名乗るのは、笑止千万だ。
「教員は、自分を教師とは恥ずかしくて言えないはずです。」
（yahoo　知恵袋「教師と教諭と教員の違いってなんですか？？ ただ・・・・・」 　ベス
トアンサー
教科：道徳を担当するのは、「教師」であって「教員」ではない。長い教職経験を十分に積
み、十分な資質を持った「教師」でなければならない。新卒1年目でクラス担任を任された
「教員」には教科:道徳を担当する資質がない。金を積めばオリンピック・パラリンピック
を招致することができる。内閣総理大臣が大嘘をついてもオリンピック・パラリンピックを
東京に招致した。世の中なんてそんなもの、と達観する児童・生徒が現れる。

日本のメディアは、電通の下でスポンサー企業になってるので（例えば、朝日新聞社・毎日
新聞社・日本経済新聞社・産経新聞・読売新聞社等はスポンサー企業）、招致不正疑惑問題
の捜査状況を日本国民に知らせない・伝えない。しかし、海外のメディアはよく伝えている。
今もフランスの検察は、前JOC会長・前IOC委員竹田恆和 氏の取り調べを行っている。安倍
晋三前内閣総理大臣の”under control"は正直に”out of control "と言わなければいけな
かった。安倍晋三前内閣総理大臣大嘘をついた。【嘘つき宰相】。児童・生徒をバカにして
はいけない。児童・生徒の感性は鋭い。その辺の大人よりも鋭い。彼らが今回の「2020東京
オリンピック・パラリンピック」騒動についてどう思っているのか知りたい。
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